- Acción y efecto de educar.
- Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y los jóvenes.
- Instrucción por medio de la acción docente.
- Cortesía, urbanidad... .
Para
José Luis López Aranguren: “La educación es la forma fundamental
de socialización y, por tanto de comunicación...
COMUNICACIÓN:
- Acción y efecto de comunicar o comunicarse.
- Trato, correspondencia entre dos o más personas.
- Transmisión de señales mediante un código común al emisor o al receptor.
- Unión que se establece entre ciertas cosas tales como mares, pueblos, casas... .
Para
José Luis López Aranguren: “La comunicación pedagógica es el
factor principal de integración, estancamiento o de progreso de un
país”.
LA
EDUCACIÓN COMO CONFLICTO
Por
un lado están los intereses del receptor y por el otro las
exigencias de la institución. En los primeros radican la imagen y la
sensorialidad, en los segundos la palabra y la racionalidad.
Las
claves del conflicto son: receptores poco motivados, entorno
social permisivo y hedonista, familias sin autoridad ni exigencia.
Los culpables están fuera. “La escuela es la única actividad
humana que se siente capaz de cambiar el mundo sin admitir que ella
misma pueda sufrir alguna modificación”. El error del comunicador
educativo y cultural (Empleado que vende responde a una demanda,
Profesional que hace comprar crea una demanda).
El
fracaso en la animación lectora: “Donde la prensa es libre y
todo hombre es capaz de leer, todo está salvado”. Thomas
Jefferson. A principios del S.XX en España un 60% de personas eran
analfabetas. A principios del S.XXI hay en España un 50% de personas
que no leen. Prentendemos que se muevan por argumentos y un argumento
no tiene valor si no incide en la emotividad.
La
diferencia esencial entre emoción y razón es que la emoción nos
lleva a la acción, mientras que la razón nos lleva a elaborar
conclusiones”. Donald Calne.
Fetichismo
de la tecnología: Pensar que
para ser eficaz hasta que el mensaje sea transmitido por una
tecnología. El zapping demuestra el fracaso del fetichismo de la
tecnología. Por mucho que pensemos que la imagen y la tecnología
son importantes, si no tenemos nada que decir o no sabemos decirlas
de forma interesante, no sirve de nada. Nada suple la capacidad de
las personas.
Contenidos:
El dogma y la moral. Receptor: Intereses del receptor. “En la era
de las comunicaciones las batallas de ganan desde el receptor”.
Énfasis
en el proceso transformador:
Modelo
bancario: el énfasis se pone en el contenido.
Modelo
conductista o behaviourista: el énfasis se pone en los resultados
(efectos).
Modelo
procesual: el énfasis se pone en el modelo transformador.
Modelo
de Paulo Freire: Acción Reflexión Acción.
La
alfabetización conlleva una concienciación, es decir, tomar
conciencia de la realidad para codificarla y transformarla.
Educación
para la comunicación: es un territorio que trasciende a la mera
búsqueda de puentes de interconexión entres la educación y la
comunicación. Aspira a dotar a toda persona de las competencias
expresivas imprescindibles para su normal desenvolvimiento
comunicativo y para el desarrollo de su creatividad. Asimismo ofrece
instrumentos para:
- Comprender la producción social de información y comunicación.
- Saber valorar cómo funcionan las estructuras de poder.
- Conocer las téctincas y los elementos expresivos que los medios manejan.
- Poder apreciar los mensajes con disttanciamiento crítico, minimizando los riesgos de manipulación.
- El desarrollo del pensamiento crítico se halla imlícito en esta definición.
Educar
para la comunicación – educar para la democracia: Educar para
la comunicación exige educar en el derecho que todos tenemos a
recibir una información veraz que no se vea sesgada y manipulada a
conveniencia de un determinado Estado, Gobierno, Institución o grupo
de poder económico, religioso, político... . La educación para la
comunicación debe servir para reforzar un sentido más profundo de
la democracia.
“La
civilización democrática se salvará únicamente si hace de la
imagen una provocación a la reflexión crítica y no una invitación
a la hipnosis”. Umberto Eco.
Acerca
de la comunicación educativa: Comunicación
educativa = Crear conocimiento. Crear conocimiento = Tratamiento
crítico. Conocimiento = Pensamiento y Lenguaje. Escuela = Caldo de
Cultivo para la Reflexión Crítica. Los medios = Facilitan
información.
*Analizar
y describir (porque nos gusta y por que no al resto...) algo que
veamos o escuchemos por lo que nos criticarían pero no vamos a dejar
de seguir y a la inversa.
*Dos
textos de su web en “archivos”.
Pedagogia
de los medios audiovisuales:
- Enseñanza de la imagen: 1. Conocer los lenguajes, 2. Usar las técnicas, 3. Programar la interacción multimedia, 4. Hacer pensar sobre los medios desde la configuarción de los mensajes.
- Enseñanza con imágenes: 1. Seleccionar los medios, 2. Analizar los mensajes, 3. Investigar fórmulas de aprovechamiento didáctico, 4. Hacer pensar sobre los mensajes desde la configuración de los medios.
EMIREC:
Receptor – Espectador, Productor – Emisor Conocedor
de los lenguajes
Interprete
crítico de los mensajes y de su referente Usuario
activo de las técnicas
Investigador
de las fórmulas de explotación didáctica de los MAVS.
EDUCAR:
es comunicar el afecto, es también ayudar a construir la
sensibilidad, fomentar la creatividad, formar en la autoestima y
enseñar a mirar el mundo desde la emoción y, al mismo tiempo, dar
estímulos para que la propia persona sepa canalizar esas emociones y
vivir en sociedad.
´
La
educación implica favorecer el desarrollo integral de la
persona partiendo de sus propias necesidades, apoyando su crecimiento
físico y psíquico, permitiendo el ejercicio de todo un potencial de
hablidades valiosas, sirviendo a una socialización que haga
consciente al individuo de su papel en el mundo y de la necesidad de
relacionarse con los demás desde la solidaridad, el respeto y la
tolerancia.
La
educación debe servir para motivar y alentar a construir el
deseo de aprender. El aprendizaje es un proceso dinámico que
se construye desde el propio individuo y depende también
indisolublemente de su contexto. No se impone desde fuera, siempre se
construye.
Al
igual que hay diferentes tipos de inteligencias, hay diferentes tipos
de alfabetizaciones.
- Tres instrumentales: informática, redes y tecnología.
- Tres representacionales, centradas en el análisis de los mensajes y de cómo se produce el significado: información, imagen y medios.
Curso
de medios audiovisuales: II
Montaje:
la técnica de montaje más básica es el corte entre planos. Cuando
aparecieron los primeros directores que jugaban con el lenguaje
cinematográfico como Eisenstein comenzaron a usar técnicas de
montaje de atracción. Con un buen montaje se pueden crear
sensaciones. El plano detalle se aguanta menos en pantalla que uno
general, así como un plano con mucho movimiento se aguanta mejor que
uno estático. Una forma útil de realizar el cambio de planos es
aprovechar el movimiento de un personaje. Continuidad de movimiento.
Plano secuencia. Montaje de un perro andaluz.
Color:
Hay colores que se asocian a determinadas sensaciones como el negro,
los colores de banderas o imágenes en blanco y negro o color
(donantes).
Iconicidad
y abstracción: Cuanto más se parece una representación a una
realidad, más iconicidad tiene. Cuanto más se aleja decimos que
pierde iconicidad y gana abstracción. En muchos anuncios
publicitarios se embellecen y exageran las imágenes, aumentando su
abstracción.
Monosemia
y polisemia: Una imagen no tiene por qué tener un sólo
significado, como apreciamos al analizar la imagen de “El creador
de imágenes”.
Texto:
composición de signos con una intención comunicativa que adquiere
sentido en un contexto determinado.
Visual,
sonoro, verbal...
El
texto verbal se usa con diferentes funciones (pie de foto, titular,
slogan...) en comunicación y afecta a la comprensión del mensaje,
de las imágenes cuando las hay.
El
texto digital es hipertextual (no secuencial, con hipervínculos y de
diferente naturaleza: visual, sonoro, verbal...)
Nos
aproxima a compartir el punto de vista del medio.
La
palabra y la imagen:
Una
imagen puede ser usada como acontecimiento (informa de un hecho) o
como comentario (opinión e interpretación) El texto acompaña a la
imagen de dos formas:
- Alude a ella directamente (informa)
- Incorpora comentarios (opina)
Relaciones
entre texto verbal e imagen influyen en nuestra percepción del
acontecimiento.
Cuatro
tipos según grado de información:
1.:
Acontecimiento en la imagen y acontecimiento en el texto. (Cuando
describimos un acontecimiento en un texto y en la imagen acontece ese
mismo suceso).
2.:
Acontecimiento en la imagen.
3.:
Comentario en la imagen y comentario en el texto.
4.:
Comentario en la imagen u acontecimiento en el texto (texto
descriptivo pero imagen seleccionada como apoyo).
